DISFEMIA, GUIA PER A EDUCADORS

M'agrada aquest document perquè incloeix pautes per a mestres i pares.

LOS CIEN LENGUAJES DEL NIÑO

Aquest cap de setmana hem après molt de na M. Carme Boqué.

Entre altres coses ens va ensenyar aquest poema de Loris Malaguzzi:

http://es.youtube.com/watch?v=BFNi0TcVKTY

JOCS D'EXPRESSIÓ ORAL

Enguany volia començar a col·laborar amb els tutors de primer cicle fent una sessió quinzenal d'estimulació del llenguatge oral a les aules, mitjançant jocs orals, cançons... al final, per diferents motius, no s'ha pogut fer. Ja serà un altre any... Això és una de les webs que havia consultat per a fer aquestes sessions.

ACTUALITZACIÓ: Sembla que aquest enllaç ha deixat de funcionar. Cliqueu AQUÍ per descarregar altres materials semblants

GENMAGIC

Tots aquests jocs tenen versió en català.

AL CONTRARI

Els nins han de tornar a escriure una frase escrita de manera inversa

EL COS HUMÀ

ESCRIPTURA

Completar paraules

AUDIOPUZZLES

En aquesta activitat els nins han d'escoltar els diferents fragments dels contes (la cigala i la formiga i la llegenda de S. Jordi) i després ordenar-los.
Em sembla molt interesant.

He d'investigar un poc per a crear els meus propis audiopuzzles...

18 JOCS EDUCATIUS

LA WEB D'EN BIEL

Per casualitat he trobat aquesta web. Visitau els "materials", els "jocs" i els "enllacos". És molt completa, no pensau?

VOCABULARI BÀSIC

Paquet d'activitats per a treballar vocabulari bàsic

JENNY HARRIS

És una il·lustradora de dibuixos per a nins. La seva web té algunes activitats utilitzades com a recursos d'audició i llenguatge i atenció a alumnes nouvinguts: vestir a una nina, decorar un dormitori o crear un robot.

És interactiu

algun

TERÇ EXCLOSO

Activitat per a fer on-line. El nin ha de encertar quin element no coincideix

DIBUJOS PARA PINTAR

Una altra web amb dibuixos per a imprimir i pintar

COLORIAGE ENFANT

SUPER SIMPLE SONGS

Cançons (en anglès). Són molt bones. Amb un poc d'imaginació les podríem adaptar al català, no? Però clar... necessitarem ajuda... mem si s'animen en Pep Lluís (per traduïr) i en Xesc amb la ximbomba!

CONTES A LA VORA DEL FOC

M'agrada aquest bloc. És una pena que no estigui actualitzat

CIBERCANÇONER

CAPSETES DE MÚSICA

Em va agradar molt aquesta idea de les capsetes de música per a E. Infantil. Encara no ho he posat en pràctica, i vosaltres?

ONOMATOPEIES

http://www.uma.es/moc/onomato/index.html

VIVIENDO ENTRE SONIDOS

Enllaç a aquest programa, amb activitats de discriminació auditiva.

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/113_viviendo_entre_sonidos/web-site/index.html

MUDS DE MOTS

Activitats de lèxic, amb diferents nivells.

FANTASTIC INFANTIL

M'agrada aquesta web amb activitats de discriminació auditiva i visual.

VOLS APRENDRE?

Jocs per a Educació Infantil 3, 4 i 5 anys

ABSURDS VISUALS

Aquestes làmines es poden utilitzar en petit o gran grup per a desenvolupar expressió oral

Font: http://picasaweb.google.com/clauditacontardo/AbsurdosVisuales#

DETECCIÓ DE PERDUES AUDITIVES

Document que inclou pautes de detecció de pèrdues auditives. La pàg. 11 explica els sigens de alerta.

clika

AVALUACIÓ TALLERS E.INFANTIL

Aquí teniu el conte i registres que utilitzo per a avaluar la part de preverbal i fonologia als tallers d'infantil

MAKING FACES

Aquest programa serveix per a dissenyar cares. Es pot utilitzar pels més petits, al treballar les parts de la cara i també amb nins amb TGD, per a reconeixement d'emocions.

ESTIMULACIÓ DEL LLENGUATGE

COSES A TENIR EN COMPTE
* Utilitzar constantment un llenguatge clar i adult, evitant els diminutivos i el llenguatge infantilizado.

* Respectar el ritme personal del nen quan s'expressa. No interrompre-li quan conta una mica. No anticipar la seva resposta encara que tard en donar-la.

* Si el nen comet errors en el seu llenguatge, no riure aquestes incorreccions, repetir constantment l'expressió. Es pot utilitzar el mètode de correcció indirecta de les paraules del nen, responent-li freqüentment, repetint les seves frases, corregint les paraules mal aquestes i afegint les quals no diu, però sempre després que ell hagi acabat de parlar.

* Habituar al nen que sàpiga escoltar i que ell també sigui escoltat.

*Acostumar al nen que miri als ulls a la persona que parla, acudir quan se li crida, deixar el que aquesta fent i atendre al que se li diu, no interrompre als altres fins que no hagin acabeu el seu missatge. Que sàpiga escoltar fins al final.


ACTIVITATS I JOCS

1º. Esquema corporal....
Quan el nen està jugant amb alguna pepa, podem nomenar-li cada part del cos , assenyalar-la i tocar-la. Després farem que sigui ell mateix qui ho faci, formulant-li preguntes com: Què és això?....On té el nas la pepa?.... També podem aprofitar els moments del bany per a fer-li les mateixes preguntes sobre si mateix. DESCOBRIRÀ EL SEU PROPI COS!

2º. Els Colors.....
Mostrar-li al nen diversos objectes amb diferents colors i demanar-li per exemple que ens de "la poma vermella", "el llapis blau", etc.... Després se li suprimeix l'ajuda de donar-li el nom de l'objecte i solament se li demana el color. Per ultimo serà el nen qui faci les peticions a l'adult. ES DIVERTIRÀ!

3º. Què anem a fer?.....
Aprofitar qualsevol activitat quotidiana per a entaular una conversa amb el nen, un dia de neteja, la cura de les plantes, fer un pastís, etc.... Utilitzar l'activitat per a anar nomenant els diferents objectes que s'utilitzen, dir alguna característica dels mateixos, dir coses que siguin semblants, diferents, etc....

4º. Què hi ha aquí?...... E
s buscarà el que hi ha dintre de: la bossa de mà, la cartera del col·legi, la borsa de la compra, la borsa de lavabo, la caixa d'eines, la butxaca de l'abric, etc.. Cal fer que el nen busqui dintre de la bossa i vagi nomenant tot o que hi ha. Es poden treure tots els objectes i que el nen els vagi introduint dintre nomenant-los. Aquest exercici també es pot utilitzar matemàticament, introduint els nombres, agrupant etc..... QUANTES COSES!

5º. Anem a recordar.....
Qualsevol experiència passada viscuda pel nen pot servir-nos com punt de partida per a parlar amb ell, també podem explicar-li el procés de desenvolupament de cadascun d'aquests esdeveniments. Recordem, un viatge, una visita a casa dels avis, un natalici, una activitat en el col·legi, etc..... HO RECORDES?

6º. Anem a escoltar!
Gravar en un cassette sons que el nen haurà d'identificar. Aquests sons poden ser de: - animals ( ocells, gossos, gats, etc...) - medi ambient (una porta que es tanca, trons, pluja, gent, etc...) - instruments musicals ( una flauta, un tambor, etc...) - propi cos ( roncar, veu, tossir, riures, plors, etc..)

7º. Associació auditiva.....
una, dues i tres......! Digues-me coses que comencin per......
* "a" com avió, àvia........
* "e" com elefant, escombra...........

una, dues i tres...! Digues-me noms de...........
* Joguines, animals, fruites...........

un, dos i tres..! Un gegant és gran, un nan és.............. L'avi és vell, el nen és.................... Els gossos fan "guau", els gats fan...........

GENERE I NOMBRE

Powerpoint amb imatges en singular i plural. Jugarem a fer frases amb les paraules.clika

Adaptació d'un material enviat per 008_antonio

LOTOS FONÈTICS

Com ja sabeu, les mestres d'A.L tenim dificultats per a trobar material publicat en català i, generalment, ho hem de fer nosaltres mateixes. Aquesta és una adaptació del loto fonético de CICERON (CEPE). Vaig afegir els sons del català /z/ i /v/



ORIENTACIONS PER A TREBALLAR AMB ELS LOTOS FONÈTICS
Es poden imprimir 2 vegades. La primera quedarà plastificada sencera (els 12 dibuixos) i l'altra s'ha de retallar dibuix a dibuix.
A. Loto tradicional: El nin va agafant les imatges d'una bosseta, diu el nom i col·loca la imatge en el lloc adient.
B. A la vegada que el nin treu la imatge explica alguna cosa sobre la mateixa
. Quinto: Es necessiten dos o més jugadors: Les targetes corresponents a cada cartró es mesclen a una bosseta. Es juga com al quinto de tota la vida.
D. Es reparteixen les imatges petites als alumnes, qui van montant una història en la qual han de sortir totes les imatges (cada nin decideix quan presenta la seva imatge). El nin més petits poden juntar-seperparelles i fer una frase en la qual surtan les dues imatges.
E. El nin treu dos imatges, diu el nom (es important recordar que l'objectiu principal és l'articulació correcta) i pensa en què es poden asemblar (o diferenciar).
E.

PROGRAMES D'ESTIMULACIÓ DEL LLENGUATGE EN E.I

Aquests programes, trobats per internet, dónen moltes idees per a treballar tallers d'infantil

ONOMATOPEIES

DOMINO FEMENI-MASCULI-SINGULAR-PLURAL

ACTIVITATS DE TANCAMENT GRAMATICAL

El nin ha d'acabar les frases amb les paraules adients



Aquí en formato imagen



Aquí en powerpoint

CARTES VOCABULARI

clika

DIBUIXOS DE PRAXIES

Més dibuixos per a l'aula amb moviments linguals.

ON VA PERDRE LA LLUNA LA RIALLA?

La setmana passada vaig escoltar aquest conte a na Mar, mestra de 5 anys. Em va agradar molt:


ON VA PERDRE NA LLUNA LA RIALLA?Miriam Sánchez y Federico Fernández.







A la panxa de la cabra?
















Davall del banc de la cuina?
Damunt el bec de l'anec? Entre els ous de les gallines?









- Fes-me una rialla -li va demanar el seu germà. Però la nina no reia.- Mare, on és la rialla de Na Lluna? - jo no ho sé! va dir ella. El nin va pensar i pensar, però no va conseguir trobar la rialla de la nina. I va dir:- Lluna, jo cercaré la teva rialla.






Pel camí, es va trobar al moix del veïns, i li va demanar: - Has vist la rialla de Na Lluna? - Jo no, demana-li a la vaca que dóna llet. En Daniel es va acostar a riu, i li va demanar a la vaca: - has vist la rialla de la Lluna?- No, jo no, demana-li a la granota! Va mugir la vaca.





Daniel va pujar fins la cova del llop, i li va demanar:- Has vist per alguna banda la rialla de la Lluna?-No, jo no. parla amb l'òliva, que tot ho veu -va aullar el llop.

Ja era de nit, els animals dormian. Només l'òliva vigilava els somnis des de la branca d'un arbre.-Amb l'ajuda d'una ploma, donaràs amb la rialla de la Lluna, va dir l'òliva. I entre pessigolles de ploma va aparèixer la rialla de la nina. Primer, una rialla petita, després una rialla més gran i al final una gran riallada!





Primer va passar conversa sobre les rialles. Al final del conte va treure una ploma i va cridar a alguns nins per provar a passar la ploma i veure si reien.
Va aprofitar per fer sortir als nins més "seriosos" i tots varem comprovar que la ploma funciona de bon de veres.

http://enlavalla.wordpress.com/2007/10/29/%C2%BFdonde-perdio-luna-la-risa-miriam-sanchez-y-federico-fernandez/

SEQÜENCIAR CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA

Aquí teniu com seqüenciar l'ensenyament de la consciència fonològica

QUADRE ADQUISICIÓ FONOLÒGICA

De vegades sembla difícil sabre fins a quin punt les dificultats de parla d'un nin estan dins la evolució normal.

Aquest quadre ens aclareix les edats (aproximades) d'adquisició dels fonemes.clika

CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA (ENRIQUETA GARRIGA)

Aquest material ho utilitzo moltíssim a l'hora de preparar activitats pels tallers de E.I i s'any passat per al primer cicle. Esper que vos sigui útil si voleu treballar la consciència fonològica.

DIBUIXOS PER CENTRES D'INTERÈS

clika

EXPRESSIÓ ORAL I JOCS DRAMÀTICS A PRIMÀRIA

El que dificulta l'expressió dels nostres alumnes es podria analitzar en quatre elements que cal considerar:

• La por a parlar i un cert grau de timidesa;
• La manca d'experiència per part dels alumnes;
• El temor a les errades i al ridícul;
• L'ambient que envolta els alumnes.

Podríem afegir algun altre element que contribueix a augmentar el problema, com és el fet de pensar que els alumnes no sembla que progressin.De vegades, els educadors, tenim la impressió que els nostres alumnes no treballen prou i no aprofiten el temps, quan els veiem que es mouen; quan els veiem que es diverteixen; o quan els veiem que es troben a gust a la classe.S'hauria de recuperar la idea en la qual la noció de plaer no s'oposa a la de treball. Per això proposem una via de solució per aquells quatre elements enunciats anteriorment: la del joc dramàtic.El joc dramàtic recupera igualment les energies latents, però si més no l'interès de dirigir-se globalment a cada nen: Durant una improvisació, - per exemple -, el nen intervé amb el cos i la paraula, amb la seva timidesa i la seva sensibilitat, amb els seus records i els seus somnis. La primera característica del joc dramàtic és que permet al nen expressar-se totalment. Hi ha, doncs, joc dramàtic quan algú expressa davant els altres amb deler, ja sigui per mitjà del gest i/o la paraula. I és precisament el gest i la paraula el que volem potenciar a les classes d'expressió oral, ja que cada vegada més els alumnes estan mancats d'expressió corporal i oral quan expressen i comuniquen el seu pensament.

Si parlem de joc dramàtic, implica que existeixin algunes normes o bé un còdig. En aquest còdig s'ha de delimitar un espai i un temps, i a més a més implica l'obligació d'actuar per als altres. El joc dramàtic té un doble destinatari: el company (el seu o els seus companys) i el públic que mira (professor i la resta d'alumnes).A través del joc dramàtic el nen aprèn a controlar el seu propi cos. Aquest control del cos és control de la sensibilitat. És un domini de l'expressió oral a través del treball sobre la veu, sons i sorolls i sobre les paraules.El joc dramàtic ajuda el nen al domini de la comunicació amb els altres. Hi ha un entrenament continuat: a veure i ser vist; a escoltar i a respondre; a comprendre i a ser comprès. Aquesta activitat desenvolupa la capacitat de creativitat de l'alumne i el fa sentir a gust amb ell mateix.Es proposaran exercicis sobre la relaxació, la respiració, la veu, el cos,... que facilitaran el descobriment personal de l'alumne i dels altres. També es desenvoluparan exercicis sobre el llenguatge pròpiament, excercicis sobre el fet imaginari i sobre la improvisació.

Antoni Bulnes

Trobat a: http://wwwexpressioactiva.blogspot.com/

CANCONS

Per treballar l'expressió oral a 5 anys i cicle incial, una activitat divertida per tal d'escalfar la veu i aprendre a vocalitzar bé, podria ser cantar cançons.
UNA MOSCA VOLAVA PER LA LLUM,
I LA LLUM ES VA APAGAR
LA POBRA MOSCA ES VA QUEDAR A LES FOSQUES
I LA POBRA MOSCA NO VA PODER VOLAR!
Aquesta cançó crec que és adequada perquè és curta i fàcil de memoritzar i ens permet substituir totes les vocals per la mateixa, així doncs la podem cantar amb la a, e, i, o, u. Treballant de forma divertida la vocalització.ANA MASCA VALAVA PAR LA LLAM...

Trobat a http://wwwexpressioactiva.blogspot.com/

EL DEBAT

Per treballar l'expressió oral amb els alumnes de cicle superior, podem plantejar de fer un debat. És important proposar un tema que els motivi i els incentivi a participar. Es pot fer a partir d'un joc en el que ells serien els protagonistes, com per exemple, posar-los en situació i involucrar-los, així podrien ser nàufrags que s'haurien de posar d'acord per escollir entre 10 eines, amb quines 3 pensen que podrien subsistir a una illa deserta.

Trobat a http://wwwexpressioactiva.blogspot.com/

L'ENTREVISTA

A cicle mitjà proposem treballar l'expressió oral a través de l'entrevista. En aquest cas, es decidirà previament amb els alumnes quins personatges volen entrevistar, i quin material caldrà portar per tal de caracteritzar-los. Un cop escollits als personatges, el dia de l'entrevista caracteritzarem als alumnes voluntaris i prepararem la classe per fer la roda de prensa.Anteriorment haurem explicat als alumnes cap a quins temes poden dirigir les preguntes, i en el cas dels voluntaris, sobre quins temes els hi preguntaran, i com poden enfocar les respostes.

Trobat a http://wwwexpressioactiva.blogspot.com/

ABSURDS VISUALS

Què està equivocat en aquestes imatges?
Es por aprofitar per a jugar en petits grups, i que estructurin i escriguin la frase corresponent




Gràcies, sofia!

EL SEGRESTADOR DE MASCOTES

Gràcies, Carol!

PRAXIES AMB MÚSICA

Aquí arriba el meu "producto estrella". Als nins els hi agrada molt.

Ho utilitzo als tallers d'estimulació del llenguatge en E.I, però també es pot utilitzar amb els nins amb dislàlies més grans.

Jo tenc els dibuixos plastificats, tamany A-4,

Els 2 primers dies s'han de presentar els dibuixos i tenir una conversa sobre ells (s'anirà tota la sessió amb això).

Després s'explicará el moviment que fa cada dibuix. (atenció: segons el nivell, les exigències canvien... p.e. la de la moto, per als petits, no han de fer el fonema "erra" sino fer vibrar els llavis. Quan són un poc més grans les dic que aquestes dues motos sonen diferent, una fent vibrar els llavis i l'altra com una "erre". Ells han de triar la que vulguin... però la de la "erra" és la més ràpida... per a motivar un poc)



Al final demano : voleu ballar amb la llengua? Aleshores poso la música i vaig passant les imatges amb ritme.



Vos adjunt el powerpoint, per a que ho descarregueu als vostres ordinadors. Si voleu les imatges perquè els nins les manipulin, jo les penjaré.




clika

ASSOCIACIÓ

Vos comentaré com utilitzo aquest material.
S'ha d'imprimir, però abans de plastificar es fa una marca distintiva per darrera a cada parella (per a fomentar l'autocorrecció).
Els nins, al racó del llenguatge poden fer les parelles i després inventar-se una frase. En gran grup comentaran les frases que s'han inventat.
Una altra manera divertida és repartir a cada nin una imatge i ells han de cercar al nin que té la parella corresponent (m'encanta aquesta activitat en la qual han de cercar companys! els nins interactuan molt!). Cada parella inventarà la frase que dirà després en gran grup.

Amb aquest joc poden sortir parelles "sorpresa", com p.e "el ganivet i la xeringa, perque punxen". La resta de companys pot decidir si consideran vàlid l'argument d'aquesta parella "inesperada" i després decidir qué es fa amb els companys que han quedat penjats (en aquest cas, l'ambulància i la forqueta).

View Album

Get your own

PLURALS

Aquest material serveix per a fer frases utilitzant la correspondència de gènere i nombre, però també ho utilitzo per a treballar camps semàntics (juntar els aliments, els animals, les coses que pot haver a la cuina...)

View Album

Get your own

JOC D'ESTRUCTURACIÓ DEL LLENGUATGE

Com tots, aquest joc té diferents possibilitats.
Una d'elles és imprimir i plastificar. Al racó de llenguatge es poden col·locar 4-5 nins, que es repartiran les cartes.
El joc consisteix en aconseguir parelles.
Per torns els nins demanaran "Qui te el ratolí que està damunt del moix?" o "Necessit", o "vull" (establir abans la estructura que volem que repetesquin).
Com podeu comprovar, les imatges obliguen a fer frases bastant estructurades. p.e. La granota que toca el tambor damunt d'un tobogà"

ACTUALITZACIÓ: Per no trepitjar el copyright d'aquest material ho hem esborrat del bloc. Continua a la vostra disposició, igual que la resta de materials del'equip de suport.

Tenim un altre material complementari, de l'editorial Nathan:

LES PROFESSIONS

View Album

Get your own

DIA NIT

Els nins han de classificar quines accions es fan al dia i a la nit.
Aquesta activitat també es pot fer de manera autònoma al racó de llenguatge. Després es poden escriure les frases corresponents als dibuixos, o fer per parelles, i per torns mentre classifiquen han de contar oralment qué passa a les imatges, utilitzant sempre la mateixa estructura (per exemple, començar les frases amb "Al vespre..." o "Tots els vespres..."... D'aquesta manera ajudam a estructurar frases.

View Album

Get your own

POSICIONS

Imatges per a imprimir i plastificar.Es poden col·locar al racó del llenguatge.
Els nins poden inventar una frase amb la imatge, escriure-la (segons el nivell), cercar al company que té la imatge contrària (adalt- abaix), inventar qué ha passat i qué podrà passar després...

View Album

Get your own

SEQÜÈNCIES TEMPORALS

Enllaç al meu album picasa.
Conté diferents seqüències temporals que podeu utilitzar repartint per grups. Els nins han de montar la història, pensar qué ha passat i després contar-la a la resta de companys (o posar-ho per escrit, segons el nivell)

View Album

Get your own

IMATGES DE PRAXIES

AQUÍ TENIU AQUESTES MATEIXES IMATGES A UN VIDEO AMB MÚSICA: http://www.youtube.com/watch?v=LP6-2o-dOZI&feature=related

COM TREBALLAR LES PRÀXIES

A la secció BUF I PRAXIES" he penjat diferents imatges per a imprimir i plastificar.

Aquestes són algunes orientacions per a utilitzar-les, però segú que si dexau volar la imaginació, vos sortiran idees millors.

Es pot utilitzar als racons de llenguatge :

- es fan dues còpies (memory)

- els nins agafan la imatge d'una capsa i fan el moviment adient.

- amb totes les imatges a la vista, un nin fa una pràxia i la resta de nins han d'endivinar amb quina imatge es correspon.

En gran grup,

- la mestra ensenya l'imatge e imita el moviment, els nins repeteixen. A mi m'encanta fer-ho amb ritme d'una cancó. És més divertit.

- es fan un parell de còpies de cada una, es reparteixen entre els nins, que han de començar a fer la pràxia que els hi ha tocat, a la vegada que es passejan per la classe cercant als nins que fan el mateix moviment. Guanya el grup que es trobi abans.

- Es reparteixen les imatges per terra, formant un gran cercle, amb un espai de mig metre (+ ó -) entre elles. Els nins, en parelles, s'agafaran de les mans, de tal manera que quedi un nin dins el cercle, l'altre fora i la imatge al mig.

Comencen a fer el moviment que les queda al mig, i a l'ordre de "canvi" han de pegar un bot, passar a la seguent imatge...

CONTES PER PARLAR

Recull de contes per a exercitar pràxies, buf, onomatopeies... útil per a l'estimulació del llenguatge en E.I i 1er cicle de E.P



També ho pots descarregar clicant aquí: https://docs.google.com/leaf?id=0BwETENWXLT6GZmI3ODg5MGEtMzcyYS00ODJmLWI0N2YtNzFiZmY4Y2E2NmU5&sort=name&layout=list&num=50

DESENVOLUPAMENT VOCABULARI I SINTAXI

Aquestes són algunes de les activitats que realitzem als tallers d'estimulació del llenguatge oral a E.I

1. Posar davant del nen un munt de tarjetes amb dibuixos i demanar-li uns quants alhora ("dóna'm el peix i l'ós"). A mesura que ho faci bé, augmentar el nombre de peticions.
2. Col·locar un munt de dibuixos o objectes per a cadascun dels jugadors. El joc consisteix en intercanviar-los per torns ("et canvio el peix pel cotxe"; "pren l'ós i dóna'm la vaca"), augmentant el nombre d'ells si els fa correctament.
3. Jugar a ampliar una frase, afegint-li cada vegada més paraules. Per exemple: "Anem a una botiga d'aliments,què anem a comprar? Nen: ous Adult: ous i llet N: ous, llet i patates A: ous, llet, patates i tomàquets ...
4. Jugar a les "endevinalles" i els "refranys".
5. Aprendre cançons.
6. Mostrar algunes targetes (3 o 4) en un ordre qualsevol. Després li donem la volta i li preguntem pel que havia en cadascuna "què havia aquí?" "i aquí?", comprovant si encerta. Per cada encert es pot li pot donar "un punt". Es va augmentant el nombre de targetes , sempre en un mateix ordre.
7. Es col·loquen diverses targetes fent que les miri amb atenció. Se li donen la volta i es remenen, llevant una. Els nins ha d'intentar esbrinar quin és la qual falta. Cada vegada es van afegint més dibuixos.
8. Per grups, mirant una revista amb fotos, o un conte amb molts dibuixos, han de localitzar aquella acció o detall que li demanem (determinada cosa que estiguem veient). Progressivament es procurarà que siguin coses que estiguin un poc "amagades" perquè hagi d'esforçar-se en buscar-les.
9. Joc del "veig-veig", en qualsevol habitació, cartell, etc.
10. Mirant una revista, li demanarem que assenyali o retalli (pegant-los després) objectes o qualsevol cosa d'una determinada "família": - aliments, - animals, - peces de vestir, - joguines, - objectes que pot haver en una cuina, - en una cambra de bany,...
11. Jugar a "les parelles". Per torns i sense canviar les targetes de lloc, s'aniran aixecant de dos en dos; quan els dibuixos formin parella, es retira la parella. Gana el qual més parelles té (al final, cada jugador conta les seves).
12. Contar un conte curt, amb un principi i un final. Si el conte es recolza en imatges, el nen haurà de nomenar els dibuixos en el moment adequat, a mesura que els hi assenyalem. Procurarem que el nen ho entengui, per a això li podem fer algunes preguntes o demanar-li que ens ajudi a contar-lo.
13. Inventar frases o contar una petita història o acció amb determinades paraules. Es col·loquen de cap per avall diverses targetes amb els sons que ens interessi. Per torns, es van aixecant de dos en dos, havent de formar amb elles una frase.
14. Posar diverses joguines o objectes sobre la taula. Per torns, es demanen sense dir el seu nom. Es demanaran segons com són, per al que serveixen, etc ("dóna'm una cosa que serveix per a pintar", "jo vull una cosa que té rodes i va per la carretera",...). Si es diu el nom passarà el torn. 15. Descriure determinades accions (corrent, menjant, jugant,...) o estats d'ànim (alegre, empipat, trist,...) en dibuixos o fotografies. Progressivament d'accions més complexes o descrites més detalladament.
16. Descriure escenes reals o aprofitar experiències recents (una excursió, el nadal, l'estiu, la platja...) per a modelar el llenguatge espontani.
17. Jugar a acabar una història: Recolzant-se en targetes o dibuixos, es comença a contar una història i el nen la contínua. Es pot fer per torns.
18. Simular una "conversa telefònica", jugar a "fer parlar a les marionetes",etc. J

JOCS DE BUF I PRAXIES

Aquestes són algunes de les activitats que realitzem als tallers d'estimulació del llenguatge a E.Infantil

MOVIMENTS BÀSICS (LLENGUA, LLAVIS, MANDÍBULES).
1. Fer en un plat un "caminet" amb llet condensada i que el nen ho vagi "netejant" amb la llengua.
2. Tacar diferents punts al voltant de la boca del nen amb sucre, nocilla,... i que el nen ho llepi amb la llengua.
3. Agafar "gusanitos" de damunt de la taula, traient la llengua perquè es quedin aferrats en ella.
4. Sense utilitzar les mans menjar una poma que s'ha penjat d'una corda a l'altura de la boca del nen.
5. Joc de la cullera: dur una mica (una bola de paper, una nou,...) amb el mànec en la boca i sense utilitzar les mans cap a una adreça determinada.
6. Beure aigua d'un plat "com els canets".
7. Omplir un comptagotes de suc i anar fent gotetes que el nen haurà de "atrapar" amb la llengua.
8. Bufant, empènyer una pilota de ping-pong o una bola de paper, un tros de cotó, etc. Bufar un vaixell de paper dintre de l'aigua.
9. Marcar una "porteria" en la taula amb dos objectes i ficar "gols" bufant un objecte determinat. 10. Apagar una espelma, cada vegada a major distància.
11. Obrir la boca imitant badalls, mastegar xiclets en diferents posicions (pel costat dret, per l'esquerre).
12. Desplaçar un caramel per tota la boca, amb la punta de la llengua.

EXERCICIS PER A TREBALLAR LA MEMÒRIA

Tant els familiars com els educadors han d'aprofitar les situacions ordinàries de les seves relacions i interaccions quotidianes per a "treballar" les diverses formes de memòria curt, mig i llarg termini, i tant les de naturalesa visual, auditiva o temporal com les de naturalesa espacial, d'esdeveniments, etc.
• Una manera senzilla i eficaç de realitzar-ho és iniciar qualsevol activitat amb la presentació visual o amb l'enumeració verbal dels objectes que són necessaris per al desenvolupament d'aquesta activitat, cridant prèviament l'atenció del nin perquè, després de fixar-se uns instants, pugui recordar-los i evocar-los, nomenant-los i preparant-los. Això pot fer a casa quan es para la taula, o es prepara el berenar, o al triar la roba que ha de posar-se, o es trien els materials que ha de dur al col·legi, o què ha de fer a continuació.
• Altra manera senzilla d'exercitar-la és fer-li participar en la recollida de la compra, o en la preparació del menjar. En el primer cas, el nen o jove pot guardar dos o tres coses en l'armari i després dir què és el que ha recollit. En el segon cas se li poden demanar dos o tres utensilis o ingredients, i el noi ha de lliurar-los.
• En el col·legi pot ser l'encarregat de repartir entre els seus companys els objectes que li digui la professora, o pot anar a l'oficina a demanar el material que es necessiti. També pot ser l'encarregat d'agafar el telèfon i donar els encàrrecs.
• Altres situacions ordinàries, molt beneficioses per a l'exercici de la memòria i per a l'ordenació temporal d'esdeveniments són aquelles en les quals l'alumne, quan acaba de realitzar les seves activitats, les relata pas a pas.

Estratègies que duen a l'èxit

• Mantenir la fixació visual durant uns segons en cada imatge.
• Afavorir la subvocalización (dir en veu baixa el nom de la imatge).
• La repetició.
• Repetició amb situació espacial.
• Si un alumne no és capaç de repetir una frase, al raonar el significat amb ell és molt possible que aconsegueixi repetir-la.
• Les frases relacionades amb els seus interessos són més fàcils de recordar: motivació especialment important en alumnes amb un baix nivell d'èxit.
• La situació o posició de l'instructor pot anar variant: des d'estar situat davant de l'alumne i repetint les ordres dues vegades, a repetir només una o donar l'ordre des d'altre lloc.
• Pot ser útil l'estratègia que l'alumne, des del moment que es comença donar l'ordre, faci un rastrejo o escombrat visual, buscant els objectes que ha d'utilitzar per a realitzar l'ordre.

Alguns exercicis
1.- Targetes d'associació A partir dels tres anys, els petits són capaços d'usar targetes d'associació. Amb elles es desenvolupa una memòria visual, doncs han d'acordar-se on es troben les dues targetes iguals. Primer se'ls mostren totes de cap per amunt i, a continuació, es col·loquen de cap per avall. Nosaltres mateixos podem fer aquestes targetes. Podem començar amb poques i amb elements fàcils d'identificar com colors.
2.- Videos i videos Com ja sabem, als nens els encanten veure les pel·lícules de dibuixos animats una vegada i una altra. Es tracta d'una bona pràctica i hem de procurar-se'l, fomentant el qual s'aprenguin els diàlegs, les cançons, la forma de parlar dels personatges... Hem d'aconseguir que aquesta activitat sigui més activa, preguntant-los què va dir el Rei León, demanant-li que ens canti “Colors en el vent”, etc.
3.- Què havia? Amb un nen en aquesta edat, ja podem realitzar aquest exercici que desenvolupa la memòria visual. Hauríem de col·locar, damunt d'una taula, diversos objectes. Després d'un temps perquè els observi, els retirarem. El nen haurà de recordar quins eren i posar-los damunt de la taula. Un grau major de dificultat consistirà en donar-li un ordre als objectes que el nen haurà de recordar també.
4.- De visita Podem aprofitar qualsevol visita que realitzem amb el nostre fill per a convertir-la en un exercici de memòria. Podem reptar-li o jugar amb ell a veure qui recorda després més elements d'una habitació, les cadires que havia. Altra variant consisteix en no avisar al nostre fill del joc i, al tornar de visita, preguntar-li què recorda en general, o si s'acorda de certes dades.
5.- Puzles Existeixen en el mercat puzles de colors molt vius i de poques peces, molt adequats per a l'estimulació de la memòria visual. AL triar les peces que han d'encaixar, han d'haver memoritzat quina part del dibuix és la qual falta. Aquests jocs són, per tant, molt adequats. Després d'haver completat el puzle, hem de motivar-los perquè ho tornin a construir, cada vegada en menys temps, ja que es tracta d'un exercici molt estimulant.

6.- De memòria Després de veure una pel·lícula de dibuixos, o haver llegit un conte amb moltes il·lustracions, demana-li que realitzi de memòria un dibuix sobre el que acaba de veure. D'aquesta manera, haurà d'exercitar la seva memòria visual. Si li costa un poc, podem ensenyar-li algun dibuix original durant cert temps i després retirar-se'l perquè s'esforci ell, encara que s'equivoqui.
7.- El joc dels escacs Un dels millors exercicis per a estimular la memòria consisteix en l'aprenentatge dels escacs. Es troben en l'edat ideal per a començar, especialment a partir dels quatre anys. Els avantatges d'aquest joc són nombroses i entre elles es troba el desenvolupament de la memòria. En primer lloc perquè han d'aprendre i recordar les bases del joc, com es mouen les peces (amb moviments molt diversos i complexos per a un nen)... En la mesura que els interessi el joc, aniran aprenent jugades i obertures. Es desenvolupa una memòria de tipus més pràctic, doncs no només han de repetir, sinó aplicar aquestes jugades apreses, ja que es tracta d'un joc creatiu.
8.- Poesies, embarbussaments i endevinalles Per a estimular la memòria auditiva són molt interessants les rimes que contenen nombroses poesies, embarbussaments, etc. Ajuden a la ment dels nostres fills a retenir nombrosos elements. Podem realitzar concursos de poesies, de trabalenguas, etc. Potser sigui bona idea aconseguir un bon llibre infantil de rimes.
9.- Simón Existeixen certs jocs comercials molt aptes per a desenvolupar la memòria. Un d'ells, cridat Simón, per a nois a partir de cinc anys, resulta realment adequat. Consisteix en un aparell que emet certs sons i els jugadors han de tornar a repetir aquests sons en el mateix ordre. Segur que tota la família passarà una estona molt divertida.
10.- Aprendre idiomes.L'ensenyament dels idiomes a edats primerenques, quan els nens es troben en el període sensitiu adequat, és altra activitat molt interessant per al desenvolupament de la memòria. Sense cap esforç aprenen paraules en altra llengua que recordaran durant tota la seva vida. Els nostres coneixements d'anglès, francès, etc., ajudaran que el nostre fill aprengui noves paraules..
11.- Jocs infantils Molts jocs infantils es basen en la memòria dels nois i noies. Per exemple, el famós de "Em vaig de viatge i em duc una pinta i un...". Cada jugador haurà de repetir el que digui l'anterior i afegir un nou element a la sèrie. Hi ha altres, amb cançons, que es basen en el mateix mètode, repetir tota una sèrie afegint nous elements: donar una palmellada, tocar-se els nassos, saltar, patear...
12.- Cançons infantils ALS nens petits els encanten les cançons, especialment si tenen una cassette que és seva i que poden posar quan ells vulguin. Hem d'animar-los que s'aprenguin de memòria les cançons i que les cantin diverses vegades. Podem organitzar un festival de la cançó en la pròpia llar, si ens aprenem nosaltres també les cançons.
13.- Contes de nens Per als nens és molt beneficiós que els contem contes. De petits, els encanta que els repetim el mateix una vegada i una altra. Quan ja l'hi sàpiguen, podem equivocar-nos a propòsit cert dia perquè siguin ells qui ens rectifiquin. També podem preguntar-los nosaltres quins va a ocórrer a continuació, etc. 14.- Passejos: muts i de coneixement Els passejos de coneixement consisteixen a aprofitar les sortides amb el nostre fill tant per a ampliar el seu vocabulari com per a exercitar la seva memòria. Primer, hem de ser nosaltres qui preparem el passeig i elaborem una llista amb set noms d'objectes nous per a ell. L'hi repetirem en certs passejos fins que els hi aprengui. Després, quan nosaltres assenyalem aquest objecte ell haurà de dir-nos el nom. A continuació, elaborarem altra llista de noms. Els passejos muts consisteixen a sortir amb el nostre fill al parc, per la ciutat, etc. sense intenció fixa. Serà al tornar a casa quan li preguntem per detalls del que ha vist

DIBUIXOS PER A FER FITXES

Imatges en blanc i negre. Segú que ens facilitarà la nostra feina. S'anirà actualitzant

DISCRIMINACIÓ AUDITIVA ANIMALS

Conté imatges per a imprimir i un arxiu amb els sons dels animals
Clika
El·laborat per na Eugenia Romero

BONGOMANIA

Aquest programa es pot utilitzar per a desenvolupar la memòria auditiva . Segú que la classe dels goril·les l'hi treurà molt de profit

BUFAM COM ELS ANIMALS

Aquest joc ho utilitzo als taller d'E.I. A la vegada que s'ensenyan les imatges es va explicant com bufa cada animal i els nins els han d'imitar.

HÀBITS POSTURALS

Consells per a tenir cura de la nostra veu Clika per a a
Trobat a http://mami-logopeda.blogspot.com/mpliar

ORTOGRAFIA CICLE INICIAL