BIMODAL-ARASAAC

http://adictesalautonomia.blogspot.com.es/2011/11/diccionari-bimodal-v-el-nadal.html

M'encanta

MES L-R-D

http://mesrecursoseducatius.com/index.php?option=com_content&view=article&id=52&Itemid=95


MES activitats d'A.LL  (att L-R-D)

ESTIMULACIÓ LLENGUATGE NINS AMB AUTISME

Ara comparteix unes estratègies d'estimulació del llenguatge per a nins amb TEA, que encara no tenen llenguatge oral. La linea d'estimulació d'un llbre que m'encanta "Usted hace la diferencia para que su hijo pueda aprender"

Estrategias para la adquisición del lenguaje en niños con autismo.

Las siguientes sugerencias no son ejercicios aislados que deben trabajarse, sino ideas para modelar las interacciones comunicativas con el niño. Son, en concreto, estrategias a incorporar a la vida cotidiana.

Estas estrategias funcionan mejor cuando se las usa en forma consistente, en diferentes contextos, y por parte de personas diferentes.

Son estrategias para mejorar las habilidades comunicativas del niño, y de ninguna manera suplantan la ayuda profesional.

Recomendaciones generales.

1.- Disminuir las preguntas directas: por ejemplo “¿qué es esto?, ¿qué quieres?, etc. Hay que evitarlas lo más que se pueda pero no eliminarlas por completo. No se desarrolla el lenguaje con un desarrollo excesivo de preguntas. Hay que reemplazarlas por

2.- Comentarios: observe qué está haciendo el niño y haga un comentario acerca de eso (reemplazando lo que sería su diálogo interno). De la misma manera que las preguntas a veces limitan el desarrollo del lenguaje, los comentarios lo promueven.

3.- Espera: en el intercambio comunicativo, espere con mirada expectante la respuesta: establezca contacto con los ojos, inclínese hacia el niño, levante las cejas, que el rostro expectante sea bien claro para el niño.

4.- Establezca situaciones comunicativas: No anticipe cada necesidad de su hijo. Genere momentos en los que él va tener que hablar para conseguir lo que necesita.

5.- Use muchos gestos y expresiones con la cara bien exagerados, sobreactúe para atrapar el interés del chico.

6.- Modele en vez de corregir (modelar significa presentar el modelo de lo que su hijo debe decir).

7.- Reduzca el uso que Ud. Hace del lenguaje. Por ejemplo, si él no habla, háblele Ud. Con oraciones de una sola palabra. Si habla con dos, use Ud. Dos palabras para hablarle.

8.- Refuerce todos los intentos que el niño haga para comunicarse sean verbales o no.

9.- DIVIÉRTANSE!!!! su hijo no va a querer comunicarse si no lo encuentra divertido.

A) Sugerencias específicas para los niños que todavía no hablan:

1.- Si el niño no se comunica intencionalmente, no vocaliza, gesticula o usa la mirada de manera significativa, pueden ser útiles para estimularlo los juguetes medio-fin (de esos que hay que tocar ciertos botones para que aparezcan los personajes) los juguetes de cuerda y los de arrastre.

2.- Los juegos por turnos estimulan la comunicación. Utilice materiales que al chico le interesen mucho. Al principio va a tener que ayudarlos bastante y hacer turnos cortitos que luego irá aumentando.

3.- Los juegos como aparecer y desaparecer (él y Ud.) debajo de una sábana, escondidas, etc. Estimulan la participación en una interacción social.

4.- Tómele la mano y hágalo saludar a las personas, los chiches.

5.- Si su hijo le toma de la mano y lo lleva hacia el objeto deseado, no deje que haga eso. Moldee la mano del niño con la posición de señalar y ayúdelo a poner el índice sobre lo que necesita. Vaya retirando poco a poco esa ayuda.

6.- Si su hijo grita o arroja objetos para comunicarse, por ejemplo, para expresar que no quiere jugar más, enséñele algo más apropiado como decir que no con la cabeza. Si puede enséñele a acompañar el gesto con la palabra “no”, y si él no puede hacer eso, intente que use la vocal “o”, o él sonido más aproximado que él pueda hacer.

8.- Diseñe oportunidades para que su hijo inicie la comunicación.

1. coloque comida o juguetes favoritos en lugares altos, inaccesibles pero visibles.
2. sople una burbuja y luego cierre el frasco. Moldee que él diga “bú” si quiere más.
3. Coloque un objeto deseado dentro de un frasco bien cerrado.
4. Finja que la puerta está trabada cuando él quiere salir.

(A mi hija le encantan las cosquillas. Empecé a pedirle cualquier sonido a cambio de una cosquilla. Luego ese sonido cualquiera, lo fui moldeando poco a poco a palabras más claras. El objetivo es que el chico entienda claramente que hablar tiene un sentido y beneficios placenteros).

9.- Si su hijo no lo mira pero si mira los objetos que le interesan, ponga estos objetos entre sus dos ojos antes de dárselos. No le dé nada sin que antes lo mire a los ojos al menos una milésima de segundo. Agáchese cuando hablan para que estén al mismo nivel ojo con ojo.

ESTRATÈGIES PER A FER UN ENTORN MES COMUNICATIU

Arriba final de curs i anam a tope amb avaluacions, informes, revisió d'ACIs... preparant unes orientacions per a uns pares m'he trobat entre els meus documents un resum d'estratègies que afavoreixen el desenvolupament de llenguatge que me han agradat molt:

 

Estratègies per fer un entorn més comunicatiu

ESTRATÈGIES PER A LA CONSTRUCCIÓ DE L’ANDAMIATGE

(Acosta, V. Rev.Logop.Fon:audiol.2006,vol 26, nº 1, 36-53)

ÚS DE PREGUNTES OBERTES:

• Per a descriure i parlar dels objectes i situacions: Què pots veure tu a aquest dibuix?, Què creus que està passant?
• Per a realitzar prediccions: Quines coses necessitaries per a construir un zoo?
• Formular explicacions: Per què creus que ha passat?, Com és de diferent a això que vàrem veure ahir?
• Relacionar situacions noves amb experiències prèvies: Té a veure amb alguna cosa que t’ha passat abans?

OFERIMENT DE FEEDBACK

• Alabances : Això és una bona idea!
• Avaluació: Has fet feina? Quin creus que és el correcte?
• Pensar en veu alta: Digues el que estàs fent.
• Requeriments per a clarificacions: Perquè poses aquesta peça aquí?
• Interpretació del significat: Pens que en Joan no ha entès el que has dit.
• Comentaris de les accions del nin: Ara tu estàs posant aigua al poal gran.

ESTRUCTURACIÓ COGNITIVA

Ajudar a establir relacions: Un pastor alemany i un buldog són cans, un dinosaure és més gran que un ocell.

Contradiccions: Vares dir que necessitaves un quadern gran i aquest és petit.

Establiment de la seqüència lògica al discurs narratiu: Què va passar quan el conductor es va trobar amb el moixet?

 

AJUDA PER A LA MEMÒRIA

• Recordar l’objectiu de la tasca: Recorda bé que estam escrivint aquesta nota per als teus pares.
• Realitzar resumen i donar informació: Hem decidit anar a la platja, què necessites?

ESPER QUE US SIGUIN ÚTILS

BLOG ORIGINAL

BLOG ORIGINAL

Moltes gràcies  per aquest regal i moltes gràcies per pensar en nosaltres!!! Aquests premis donen un "chute" (EN AQUEST CAS, TRIPLE "CHUTE, ja que ho hem rebut des de tres companyes!) d'ilusió per a continuar treient temps de d'on no tenim per a conectar-nos amb tots vosaltres.
 És un regal especial i cal que jo també el faci especial:
Citar el lloc d'on ha arribat el premi:
LA MIRADA ESPECIAL

TIC, LLAPIS I PAPER

RECURSOS PER A L'EDUCACIÓ ESPECIAL


 Escriure una frase que ens defineixi:  Trato a los demás como me gustaría que me tratasen a mí.
 


Regalar aquest premi a 10 blocs amics:
 NOTA: Sé que alguns de vosaltres ja teniu aquest premi però jo som sincera i recomano els blogs que més m'agraden, i si aquest premi us arriba dues o tres vegades.... ja sabeu per què és!!




EL BLOG DE LOS MAESTROS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE
SES MEVES FEINETES
ADICTES A L'AUTONOMIA
LA CLASE DE HABLAR
AUDICIÓN Y LENGUAJE
CREA MOMENTOS
QUÉ HACEMOS HOY EN EL COLE
EQUIP DE SUPORT
SÓC MESTRE

PESCANT IDEES

Enhorabona per la vostra feina!

RACÓ DE LES PARAULES A EDUCACIÓ I LES TIC 2.0

Ens fa ilusió formar part d'aquest recull de blogs, creat per en Joel Artigues. A Educació i les TIC 2.0 
podeu trobar molt de recursos per a treballar amb els vostres alumnes, ademés de posar-nos a tots en contacte mitjançant les xarxes socials.
Podeu fer una ullada, segú que trobau un munt de coses interessants.
Gràcies, Joel.

ACTIVITATS "LA PRIMAVERA"

http://www.symbaloo.com/mix/recursosprimavera

ACTIVITATS PER APRENDRE A MOCAR-SE

Quines activitats proposau vosaltres per ajudar als nins a aprender a mocar-se?

He trobat aquest document, pot ser les activitats i imatges siguin útils. He vist que també en algunes escoles tenen un "racó dels mocs"....

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_3/actividades%20respiracion_benedictaredondoromero.pdf

Jo crec que el moment de després de pati, en el qual els nins fan la seva relaxació pot ser un bon moment per a incloure qualque activitat d'aquest tipus.
Esper que us sigui útil!

RECULL ACTIVITATS OPOSICIONS FONOLÒGIQUES

Després d'una hora cercant per google imatges amb paraules amb oposició fonològica per a treballar amb un parell de nins d'infantil, aquest és el resultat:

OPOSICIONS FONOLÒGIQUES:

Creda Lleida: http://www.xtec.cat/serveis/creda/c5900022/materials.htm

Llistat de paraules : http://www.scribd.com/raframon1/d/63359806-Oposicions-Fonologiques

Clic L R D: http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=1165

Clic B D G: http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=3694

Clic S sorda/sonora: http://www.xtec.cat/dnee/jornada/material10.htm

Imatges per a imprimir:

1: http://www.scribd.com/doc/31801204/DISCRIMINACIO-AUDITIVA-ABCD-oposicions-fonologiques

2: http://www.scribd.com/doc/32730134/OPOSICIONS-FONOLOGIQUES-2

Gràcies a Ana Dionisio, sempre m'agraden els seus materials.

Ah, si algú té un altre material o enllaç, el pot anar afegint.

Fins prest!

ACTIVITATS SANT JORDI

http://apliense.xtec.cat/prestatgeria/c5900022_567/llibre/singlepage.php?html=bookcontents.php&footer=1§ion=31&page=2 Genial!

APLICACIÓ CREAR HISTÒRIES

Avui ho hem passat mooolt bé jugant amb aquesta aplicació per a crear històries.
Es poden canviar escenaris, personatges, donar moviments i triar les accions que faran, ademés de escriure diàlegs i fins i tot podem afegir música!
Esper que us sigui útil!

OCA TRAVADES

EN AQUEST BLOG HI TROBAREU MOLTS DE MATERIALS PER A IMPRIMIR I TREBALLAR FONOLOGIA